Lieve collega’s, hoe het met AI bij jullie op school gaat, weet ik niet, maar ik ben wel nieuwsgierig. Wellicht voer je er al gesprekken over met leerlingen, of past dat niet bij de schoolcultuur? Mogelijk werk je op een school waar de wereld van leerlingen en die van docenten ver uit elkaar liggen en is AI geen onderwerp van gesprek? Misschien herken je het beeld dat ik nu schets.

Migratie verschijnt in aardrijkskundelessen vaak in kaarten, grafieken en statistieken. Leerlingen zien aantallen, herkomstgebieden en migratiestromen. In schoolboeken komt soms ook een migrant aan het woord. Zo’n verhaal helpt om cijfers te verbinden met een persoonlijk perspectief. Iemand vertelt over zijn reis, werk of familie. Daarna beantwoorden leerlingen vragen over de inhoud. Eerlijk gezegd sloeg ik die vragen vaak over.

In eerdere afleveringen schreef ik over AI als aardverschuiving, over de verschillende snelheden waarmee scholen bewegen en over AI als partner in onderzoek. Dit keer houd ik het bij wat je er als docent vandaag mee kunt, zonder dat je eerst expert hoeft te worden.