Van een reportage over de watercrisis in Kaapstad tot een zelfgemaakte clip over migratie in de eigen wijk. Film kun je op allerlei manieren inzetten bij aardrijkskunde. Kim Trouwborst geeft negen tips over hoe hij film inpast in de lerarenopleiding aardrijkskunde in Nijmegen.
Unesco werelderfgoed bestaat nu vijftig jaar. De organisatie is meegegaan in de tijd en is bijvoorbeeld alert op al te dominante westerse waarden en politieke beïnvloeding en legt ook een verband met maatschappelijke vraagstukken zoals klimaatverandering.
Vorige week won wéér een Nederlandse leerling goud, tijdens de Internationale Aardrijkskunde Olympiade 2021 (iGeo). Zijn drie teamgenoten haalden zilver en brons. Én ze eindigden als derde met hun poster over klimaatverandering in eigen land.
De klimaatverandering, de energietransitie, het biodiversiteitsherstel en de aanpak van het woningtekort vragen om grote ruimtelijke ingrepen in Nederland. In de Ruimtelijke Verkenning 2023 heeft het PBL vier scenario’s ontwikkeld voor de ruimtelijke inrichting van Nederland in 2050. Voor elk scenario zijn op basis van ruimtelijke modellen en ontwerpend onderzoek gedetailleerde kaarten en verhalende beelden van het bijbehorende Nederland van 2050 gemaakt. Deze kaarten, beelden en verhalen brengen in beeld welke gevolgen verschillende keuzes hebben.
Jos Hummelen is als docent aardrijkskunde vaak bezig met uitleggen wat klimaatverandering is en wat men er tegen kan doen. Hierdoor beseft hij extra goed dat het belangrijk is wie er in het Europees Parlement zitten. Want daar in Brussel kan ook iets voor het klimaat worden gedaan. Pak je kans en ga morgen stemmen!
Het schoolvak Natuur, Leven en Technologie (NLT) biedt docenten aardrijkskunde een uitgelezen kans om samen te werken met pure bètavakken. Maar hoe zit NLT in elkaar en wat voor modules zijn er zoal?
De Kaspische Zee droogt op. Maar dat is niets nieuws onder de zon: de Kaspische Zee heeft al vaker enorme veranderingen meegemaakt, zoals een kolossale overstroming tijdens het Late Plioceen. Tientallen meters abrupte zeespiegelstijging en het ontstaan van connecties met de Arctische Oceaan maken de geologische geschiedenis van het gebied bijzonder interessant voor aard- en klimaatwetenschappers. Een recente ouderdomsbepaling door de Universiteit Utrecht plaatst de laatste puzzelstukjes van honderd jaar geologisch onderzoek en opent de deur voor nieuw klimaatonderzoek.
Eind vorig jaar startte #onderwijs2032 om te bepalen wat jongeren moeten leren om optimaal te functioneren in de samenleving van de toekomst. Aardrijkskunde kan hen een reële kijk bieden op de wereld, nu en in de toekomst. Dat vergt allereerst inzicht in het beeld dat kinderen hebben van de toekomst – voor zichzelf en hun omgeving.
Al direct na de aftrap van de profielwerkstukken dienden de eerste leerlingen zich aan met hun plannen. Ik was reuze benieuwd, maar het bleek toch weer de bekende riedel: vulkanen, aardbevingen, klimaatverandering enzovoorts. Dit moest anders, maar hoe? Het antwoord vond ik in de guerrillageografie.
Wanneer er over 1953 gepraat wordt, denken veel Nederlanders direct aan de tragedie die zich dat jaar voltrok: de Watersnoodramp. Sindsdien zijn talloze maatregelen genomen om te voorkomen dat zo’n overstroming nog een keer gebeurt. Maar de zee is niet onze enige vijand in het gevecht tegen het water: Nederland heeft ook veel rivieren met overstromingsrisico’s.
