Vrijwel alle leerlingen kennen de muziekclip Chained to the rhythm van Katy Perry. Op het eerste gezicht is die vooral mooi, vrolijk, met een lekkere beat, maar er klinkt ook een maatschappijkritische boodschap in door. En dat maakt de clip interessant voor een aardrijkskundeles.  

Digitale kaarten zijn populair – ook in het onderwijs – en het onlineaanbod is enorm. Het is de kunst leerlingen daarin wegwijs te maken en hen te leren de informatie te filteren en te interpreteren. Wij maakten lesmateriaal in de vorm van een Esri Story Map, waarin kinderen kaartvaardigheden opdoen en hun eigen omgeving leren kennen. 

Samen naar de dierentuin, 30 kilometer fietsen, naar de fysiotherapeut of een ijsje halen. Groningse studenten en mensen met een beperking breken een half jaar uit hun eigen leefwereld om die van de ander te ontdekken: ziedaar het project Break Out!  

Denken vanuit perspectieven

Mile wide, inch deep… Aardrijkskunde heeft met heel wat vooroordelen te kampen. Onterecht, want het huidige curriculum is verre van oppervlakkig. Het vak houdt zich bezig met complexe vraagstukken, zoals klimaatverandering, hazard management en ongelijkheid. Maar hoe krijg je leerlingen zover daar gemotiveerd in te duiken? 

Jongeren betrekken bij duurzaam ruimtelijk ontwerp

De generatie van na 2010 staat rond het midden van de eeuw aan het roer. De vraag is hoe de maatschappij er dan uitziet. De game Minecraft is een mooie tool in het aardrijkskundeonderwijs om jongeren ‘digitaal-wijs’ te maken en ze te enthousiasmeren voor een actieve deelname aan een duurzame ruimtelijke inrichting. 

Het College voor Toetsen en Examens onderzocht of leerlingen op voor- of achterstand staan bij het gebruik van beide atlassen tijdens een testexamen. Drie voorbeeldvragen tonen aan dat details in de cartografische weergaven én beschikbaarheid van meer of minder kaarten over een onderwerp invloed hebben op de antwoorden van leerlingen.

Geen atlas meer bij het examen is vreemd. Leerlingen zullen minder getraind zijn in atlasgebruik, met name in kaartselectie. Het kan er echter ook toe leiden dat leerlingen beter worden in andere kaartvaardigheden zoals kaartproductie en dat zou positief zijn.

De rol van de schoolatlas in het aardrijkskundeonderwijs is zeker niet uitgespeeld, benadrukt het CvTE. Geografie vroeg Jan van Mourik een actueel fysisch-geografisch onderwerp uit te diepen aan de hand van kaartmateriaal van beide atlassen. Waar vond hij de meest bruikbare informatie? 

Welke mogelijkheden bieden de 55e druk van De Grote Bosatlas en de nieuwe Alcarta-atlas om stadsgeografische thema’s voor te leggen aan leerlingen? En hoe verschilt hun aanpak? 

Met de voortschrijdende urbanisatie werden steden gaandeweg beter weergegeven in de schoolatlassen. Aanvankelijk enkel het bebouwde gebied en enkele infrastructurele elementen, later ook steeds meer functies – economische en bestuurlijke – en ook processen.