Hoe zorg je ervoor dat iedereen toegang heeft tot goed aardrijkskundeonderwijs? Hoe bestrijd je geografische ongeletterdheid? Dat zijn vragen waar de onderwijscommissie van de internationale gemeenschap van geografen, verenigd in de International Geographical Union (IGU), zich mee bezig houdt.
Goed onderwijs vergt een voortdurend kritische blik, de wil te verbeteren en nieuwe dingen uit te proberen. In scholen en lerarenopleidingen zie je daar goede voorbeelden van. Vaak bottom-up en op onderzoekende wijze. De Geografie van november/december 2015 bevat zeven bijdragen van docenten en lerarenopleiders die bezig zijn met onderwijsvernieuwingen.
‘Netwerken in je eigen vak’, zoals Uwe Krause en Hans Palings in dit nummer beschrijven, doen docenten ook in zogenoemde professionele leergemeenschappen. Dat levert een hoop ervaringen en mooi lesmateriaal op.
Nederland heeft sinds kort een watergezant die vanuit de Nederlandse overheid meedenkt bij internationale waterprojecten. Geografie sprak met hem.
Bij aardrijkskunde hoort veldwerk, liefst buiten. Als dat niet mogelijk is, kan virtueel veldwerk een goed alternatief zijn. Het mooist lijkt een combinatie van beide. Ideeën over virtueel veldwerk zijn er volop, maar leraren blijken er nog weinig vertrouwd mee.
Met zijn onderzoek naar het overstromingsrisicobewustzijn van leerlingen haalde Adwin Bosschaart vorig jaar de landelijke pers. Minister Schultz van Haegen van Infrastructuur en Milieu wilde vervolgens van hem weten hoe je dit risicobewustzijn onder leerlingen kunt vergroten. Adwin heeft een onderwijsmethodiek ontwikkeld waarbij de directe omgeving centraal staat en deze aanpak wordt nu uitgewerkt in lesmateriaal voor twee gebieden in Nederland. Wie volgt?
In het meinummer van Geografie 2014 schreven we al over Geo Future School. Tien scholen zijn inmiddels bezig met deze onderwijsstroom in oprichting of oriënteren zich erop. Zelf ook een Geo Future Module maken? Lees hier hoe het kan.
Met het huidige examenprogramma havo en vwo is nu zeven jaar gewerkt. Tijd om na te gaan of een herziening nodig is. Eind 2012 stelde het College voor Examens daarvoor een commissie in. Heel wat onderdelen blijken nog up-to-date. Wat verandert er wel?
Heel wat scholen profileren zich in een bepaalde richting, bijvoorbeeld als technasium, business school of cultuurschool. Wat ontbreekt, is een stroom die leerlingen stimuleert na te denken over de toekomst van planeet aarde en in contact brengt met de werkvelden waarin Nederland een mondiale speler is – want daar zitten ze te springen om aanwas. Zo werd de Geo Future School geboren.
Alle leerlingen zouden bij aardrijkskunde les over China moeten krijgen, schrijven vijf verontruste aardrijkskundedocenten, en zo is het maar net. China is een wereldmacht. Toch is China niet gekozen voor het havo-examen in 2019 en niet als onderdeel van een nieuwe macroregio Oost-Azië bij het vwo-examen in 2020. We lichten dat graag toe.
